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    學校教師校本研修教學計劃例文

    |小姚

    圍繞基礎教育課程改革,在新課程理念指導下,用心開展教育創新實踐,促進教師自身素質的不斷提高。以下是小編整理的學校教師校本研修教學計劃,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

    學校教師校本研修教學計劃例文一

    為進一步推動我校課程改革,深化校本教研,促進教師發展,提高學校辦學質量,特制定如下計劃。

    一、指導思想

    以新課改為導向,以學生的發展和教師的專業化成長為宗旨,以教師為研究主體,以學校教育教學面臨的實際問題,個性是實行新課改中遇到的問題為研究對象,以提高教育教學質量和學校的可持續發展為目的,著眼于教師隊伍綜合素質、專業水平的提高,立足校本,面向學生,聚焦課堂,多向反思,特色發展。完善以校為本的教學研究機制,加快教師個人的專業成長,提升學校辦學的理念與品位,為每一個師生的全面而具個性的發展搭建良好的平臺。

    二、基本目標

    在校本研修年中,要突出一個中心:促進教師專業發展;實現二個轉變:轉變教學觀點,轉變教學行為;三個提高:提高教師課堂教學潛力,提高教師教研潛力,提高教師科研潛力;做到五個結合:理論學習與經驗交流相結合,教研與科研相結合,學習與考核相結合,理論與實踐相結合,點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發展與研究潛力的提高,做有信念、有理論,自覺追求,不斷創新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發展型教師,構成豐富多彩的研究型團隊。

    三、具體資料

    1、現代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、建立學校特色的理念等。

    2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法,促使教師教學觀念的轉變,促進學生學習方式的轉變。

    3、課程開發研究。包括校本課程的開發研究、綜合實踐活動課程的實施等。

    4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、共青團工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。

    5、現代教育技術開發和應用的培訓和研究。

    6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用,以學生潛力培養為突破口,努力創辦“特色教育”。

    7、定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發揮骨干群體的引領作用,實施學校領導隨堂聽課制度。發動教師對課堂教學評價的研究,有效地促進教學。

    8、充分利用有效空間,展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選取參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。

    9、搭建教師展示才華的舞臺,組織教科研競賽,比賽資料的選取上堅持以貼近教師實際為原則。透過教師基本功競賽等活動提高教師業務潛力。

    10、開展“三個層次”的研究,即反思性研究、專題性研究、課題研究,促進教師在原有基礎上得到不一樣的發展。a、反思性研究:研究主體定位于每位教師,最終成果是以論文和案例為標志。b、專題性小課題研究:研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。c、課題研究:以學校名義整體規劃講究操作規范性,代表學校的研究水平。

    11、用心倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發展的教師個性化成長機制,每一個教師規劃并設計自我的教育發展之路。學校將對教師成長帶給盡量多的幫忙,并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創設新機制促進教師自我更新、綜合發展與研究潛力的提高。

    12、多層次開展活動:

    學校每學期組織一次教師培訓,一次業務競賽,召開一次課改經驗交流會。

    教務處每學期舉辦一次課改專題講座,組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。

    教研組每學期開展一次主題教研活動,上一堂課改研討課,組織一次教法與學法研討活動。

    課題組每學期上一節研討課、一節匯報課,撰寫一份實驗總結。

    骨干教師確定一名幫扶對象,上一節特色示范課,承擔一項課題實驗。

    全體教師認真學習一本教育理論著作,撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。

    10、認真組織開展“手拉手幫教幫學”活動,用心探索增加學生鞏固率和提高學生成績的有效途徑。

    四、保障措施

    1、根據學校研修活動方案制定活動計劃,認真做好宣傳、動員工作,組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。

    2、模式推動活動深入開展。

    第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干教師群眾帶教幾個青年教師,互相探討,各取其長;第二個層面是組織骨干教師、優秀教師擔任校本研修活動的領頭人,組成處室研修活動領導小組,負責對教科研活動進行具體指導。

    4、建立課堂教學反思三級管理制度。

    每月各組進行一次個人、組內和校內研究課,構成以個人反思為基礎,組內反思為橋梁,校內反思為導向的教學中反思機制,每學期末教師反思日記隨筆集評比機制,促進教師反思潛力的提高和反思意識的加強。

    5、充分利用科研載體,努力營造良好教科研氛圍

    在教科研實踐活動中,創造、完善活動載體。透過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”,使學校教科研的氛圍日趨濃烈。

    6、拓寬教師的視野,擴大學校對外交流活動

    透過校外聽課交流,參加師群眾備課,鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式,加強校際間的交流。

    7、依據本校實際和特色,多渠道的構建校本培訓模式

    從實際出發,構建以下模式:即課堂教學達標爭優模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。

    五.活動安排

    1、課堂教學研究:骨干教師引領課

    2、教師基本功競賽

    3、新課程教師專業潛力的培養與訓練系列

    ⑥教師探究教學潛力的培養與訓練

    ⑦新課程資源開發與利用潛力的培養與訓練

    ⑧教師創設教學潛力的培養與訓練

    ⑨教師創新潛力的培養與訓練

    ⑩教師教學評價潛力的培養與訓練

    學校教師校本研修教學計劃例文二

    根據__市教育局教育工作會議精神和鎮中心校的有關要求,結合我校實際制定本學期學校師訓工作計劃。本年度的校本研修工作將以學校與教師的發展為根本,以學生的發展為根本,一切從實際出發,理論聯系實際,扎實有效地實施校本研修,為教師的專業成長和學校持續發展供給廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍,全面推進素質教育,穩步實施新課程改革。

    一、工作思路:

    “強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”,以更新教育觀念為先導,以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口,以學習研究新課程為重點,以提高創新意識和創新本事為主線,以教師參與教育科研和研修為主要形式,以培養教師可持續發展本事為根本方向,以培養一批專業型創新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

    二、工作目標

    經過開展校本研修,促使廣大教師樹立良好的師德風范,掌握先進的教育理念和教育思想,以學習課程標準為抓手,經過有效改革課堂教學,轉變教育觀念,提高教育教學本事、教育創新本事和教育科研本事,全面提升我校教師隊伍的整體素質,促進教師專業化發展,適應基礎教育改革與發展的需要,進取探索學生養成教育的新模式,改革學生好教師的評價方法,為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

    三、工作要點

    本年度的校本研修,我校仍將以“新理念、新課程、新技術”為資料,以《有效教學》、《有效教師》和《有效研修》的學習為載體,以“一切從教師的需要出發,一切為了教師的專業發展”為重點,結合基礎教育課程改革,圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的本事這一目標。構成一支具有必須規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;構成一批在課程教材改革的理論與實踐上有必須教科研本事的研究型教師,培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時,學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、構成自我的教學風格和特長,由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

    1、師德研修,將結合我校實際,以活動為載體,以案例教學、典型報告為基本形式,同時,大力開展讀書活動,使廣大教師愛教育,就是要做到忠于黨和人民的教育事業,立志獻身教育,為人民服務,讓人民滿意;愛學生,就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀,熱愛學生,尊重學生,努力為學生發展服務;愛自我,就是要做到以“學為人師,行為示范”為準則,增強教師職業的使命感、職責感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學生的楷模、社會的表率。

    2、新課程研修,更新教育教學理念,全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上,組織全體教師開展自學,認真學習新的教育理論,學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位,組織學習討論、研討交流,檢查考核學習情景,使理論與教學實際相結合,促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

    3、教育教學本事研修,以教師的教學基本功和教學基本技能為主要資料,對教師通用基本功、學科基本功和綜合本事基本功訓練,做到常抓不懈,并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要資料的現代教學技能研修;要經過結合不一樣層次教師的不一樣特點采取不一樣的研修方式,使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能,具有較高的教育教學水平。進取引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

    4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動,幫忙教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識,熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能,提高信息技術與學科整合本事,為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識,學習多媒體課件制作,提高教師運用和處理信息的本事。大力倡導教師人人建立自我的網絡空間,構成有思想、有品味、有影響的博客群落。

    5、教育科研本事研修,要樹立教研科研意識,把研修和教育科研緊密結合,圍繞新課程的實施,結合課堂教學,進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續以“有效研究”為切入點,做到教學即研究,讓教師不畏懼科研,使教師懂得教科研就在反思中,教學中,教育敘事中,提升總結中,借鑒學習提煉中……。

    四、研修方式與活動

    1、自主學習:教師自學,寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫忙教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

    2、專題講座:結合教育熱點和教學實際,針對我校共性“問題”,各教研組在每月要安排一次專題講座,專題講座資料及時交教科室存檔。

    3、小組研討:以教研組為單位,利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等,教研組長要時時關注新的教育動態。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

    4、教學觀摩:利用教研課進行課堂教學研究,扎實做好好評課活動,教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

    5、參觀考察:進取組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習,促進與優秀學校的合作交流,學習好的教學方法和先進的教學理念。

    五、考核方法:

    教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期綜合考核相結合的方法,把教師參加校本研修的資料按學時計算,完成研修任務與月獎聯系,考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。

    學校教師校本研修教學計劃例文三

    一、指導思想

    為了貫徹道里區教育局及道里區教師進修校關于校本研修工作的指示精神,以提高教師教育教學實踐潛力為根本,以教師需求和可持續發展為著眼點,以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口,求真務實,開拓創新,努力搞好校本研修,造就一支師德高尚、業務扎實、管理科學、開拓創新的特色教師隊伍,建立一批特色村小學校,以促進中心校教育教學質量更上一層樓。

    二、研修資料

    1、重溫《有效技能》一書,嚴格實施“十二五”校本研修工作計劃,全面深入地推進課改成果,推進“自修-反思”式校本研修模式發展與研究。

    2、搞好幾種培訓:班主任培訓,骨干教師高層次研修培訓,教師崗位培訓,教師學歷提高培訓,教師潛力培訓,青年教師培訓和村小校長主任培訓。

    2、加強培訓學習:學習教育理論,轉變教育觀念;總結自我的教育教學經驗,進行自我反思

    (1)營造“書香學?!?。教師職業需要終身學習。中心校和各村小要充分利用圖書儲備和新訂的書報雜志,營造讀書環境,開展讀書活動,鼓勵和指導教師多讀書、讀好書,提高教師的理論素養,奠定教師專業成長的扎實根基。本學期學校將集中學習和自主學習相結合,將書刊學習和網絡學習相結合,將讀書摘記和感受交流相結合,逐步在教師中構成喜愛讀書、認真讀書、堅持讀書、超多讀書的良好風尚。要求每個教師撰寫學習筆記和學習心得,并力爭在相關刊物上發表。

    (2)改善業務學習。學校將每周二午時作為固定的師德培訓、校本研修和業務學習時間。學習活動的形式包括集中理論學習、讀書交流、觀看錄像、專題講座、學科論壇等等。根據活動形式,或面向全體教師,或分學科開展。

    2、教學實踐:圍繞基礎教育課程改革,在新課程理念指導下,用心開展教育創新實踐,促進教師自身素質的不斷提高。透過學習學科創新的基本理論、基本要求,研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為,完善自我的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略,進而構成自我獨特的教學風格,創造性地實施新課程。

    3、教育科研:繼續抓好抓實教學反思,在總結反思和實踐創新的基礎上,根據學校、教師本人實際,針對當前教學中的實際問題,個性是基礎教育新課程實施中的問題,確定研究課題,進行有針對性的研究,逐步提高教育教學科研潛力和水平,用心有效地推進課改成果。

    4、總結提升:針對新課程實施中學校改革發展和教師發展中的問題,課程實施,校本課程建設,培優轉差的途徑與方法,班級管理及優良班風的構成,德育工作的實效性等組織全體教師對學習和反思、實踐、科研三個階段的查漏補缺,進一步提高培訓的針對性和實效性,從而切實提高教師隊伍的整體素質,更好地適應基礎教育改革與發展的需要,透過開展各種評比、競賽活動,對研修成果進一步綜合運用,推動工作的深入開展。

    三、研修的形式

    校本研修的基本形式包括學習培訓、自我反思、交流研討、協作互助、師徒結對、群眾備課、觀課議課、案例研究、網絡研修、論壇交流、咨詢指導、專題輔導、課題研究、論文寫作等。教師個人的自我反思、教師群眾的同伴互助、專業研究人員的專業引領,是校本研修的三個核心要素。中心校以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式;以新課程標準為藍本,靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式,努力提高教學研究的針對性和實效性。

    1、自我反思:教師的自我對話,對自我的思考、審視、分析。結合教師專業發展的規律,自定個人研訓學習、專業提高學習計劃,并根據學校校本研修計劃資料,自行學習和對自我教學行為進行分析,提出問題,制定對策。要求每位教師每學期上1-2節研究課,每位教師每學期聽課達16節以上,學年組長聽課20節以上,村小領導、教導主任和主管教學的副校長及校長聽課更多節數;教師每學期寫教學行為敘事案例1-2篇,研究性論文1篇。

    2、同伴互助:以學年組和學習型小組為互助載體,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新,以新促老,以強帶弱”;提倡在校本研修中有不一樣呼聲,在每一個群體中有不一樣思想,鼓勵教師大膽批評,各抒己見。以教師提出的問題為研究資料,將問題入組,以組為單位制定計劃,開展研究。校本實施研修同伴互助活動各村小每學期開展1-3次,中心校每學期開展1次,以不斷促進提高。用心組織有效研修團隊成果展示,并準備參加上級競賽活動。

    3、專業引領:一方面提倡教師從專業報刊和教育信息網上學習和引進名家教研思想;另一方面要構成中心?!皟瀯莨歉扇后w”,充分發揮我校名師和骨干教師的作用,學習他們的嶄新的理念和教學思想,促進我校教師的專業發展。將“隨堂聽課、課后議課、議后反思”作為新教研常規,促進課堂教學的實效性和教師的發展。

    4、教師“六個一”個人研修。①每學期讀教育教學專著一本以上,寫出讀書心得;②訂閱專業雜志一本以上;③每課教學后有教學反思,每學期整理出優秀教學反思文章一篇以上;④每學期參與校外舉行的研討活動一次以上;⑤每學年出公開課一堂以上;⑥每學期寫出教育教學論文、案例、教育敘事或教育隨筆一篇以上。

    四、組織與管理

    1、提高校本研修工作效率,實行統一規劃,統一管理,分工負責,特成立太平中心?!靶1狙行蕖惫ぷ黝I導小組。

    組長:

    副組長:

    成員:

    副主任:

    成員:

    2、中心校校本研修領導小組,負責校本研修、教學教研、信息上傳等工作,及時上傳我校校本研修相關信息。

    3、中心校和各村小要為教師開展教研帶給方便,并予以大力支持和獎勵。


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