第一部分：背景介紹
庖丁解牛，是庖丁與牛同處一室，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和分析，逐漸發(fā)現(xiàn)了牛身上各個(gè)部位與相應(yīng)的肉味關(guān)聯(lián)的規(guī)律，從而將牛分割成為不同的部位，并且將每個(gè)部位的肉味分析得到了獨(dú)特美味的秘方。此傳奇故事給教育界帶來(lái)無(wú)限啟示，更引領(lǐng)著我們思考教學(xué)的本質(zhì)。我們需要更多的“庖丁”，和更多能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的教師。
第二部分：反思內(nèi)容
教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是理解，而非死記硬背。
教師的職責(zé)是讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，而非只為了讓他們”記住“。 我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生容易陷入死記硬背的誤區(qū)，很難將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相聯(lián)系。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不無(wú)關(guān)系。所以，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，必須為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸到知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，而非以老師為中心。
首先，老師應(yīng)當(dāng)盡量減少\"一言堂\"，在課堂上搭建起互動(dòng)式交流平臺(tái)，向?qū)W生傳達(dá)教育觀念和方法論，傳輸知識(shí)不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生成為獨(dú)立思考的人、成為creating&thinking的人，可以自由掌握自己的未來(lái)。
第三部分：教學(xué)反思的意義
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響太大了，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠輕松地讓學(xué)生走向成功的康莊大道，而一個(gè)普通的教學(xué)設(shè)計(jì)也能讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)數(shù)疑惑和質(zhì)疑，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上跌跌撞撞。庖丁解牛的故事告訴我們，解決學(xué)生的問(wèn)題不是讓學(xué)生接受你的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生多思考、多問(wèn)、多質(zhì)疑，教學(xué)要以啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)為主要手段，以學(xué)生為主體、自我發(fā)現(xiàn)、探究為導(dǎo)向，發(fā)掘?qū)W生的潛能和個(gè)性特質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
以“庖丁解羊”的精神開展課程設(shè)計(jì)反饋性評(píng)估,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及學(xué)生自身應(yīng)對(duì)教學(xué)的態(tài)度與滿意度。更好地發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注教學(xué)規(guī)律。這是本次庖丁解羊方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)反饋性評(píng)估是指在課程過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生看法、情緒、需求和反饋，以這些反饋對(duì)課程進(jìn)行修正和改進(jìn)。它是教育反思的重要手段，是以基于評(píng)估的策略為基礎(chǔ)改善教育等組織行為的有效手段，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革和科學(xué)輔導(dǎo)的新方式，也是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的新視角和新角度，有助于發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，推進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
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