一個教育者是否資格認(rèn)證會是大多數(shù)人選中一個教育者的重要原因，而對于鄞州新銳教育者何燦來說，資格認(rèn)證只是他對教育的一個基礎(chǔ)認(rèn)知。
何燦認(rèn)為一個教育者對于學(xué)生的理解，他對于生活的感悟，他對于學(xué)科的深入研究，他對于教育的思考反省更是他成為一位新銳教育者的關(guān)鍵。
何燦曾說過，我喜歡看書，思考，更喜歡運用所學(xué)到的知識來幫助別人。
受“花樣”教育的安慰才好，否則真不敢說在班上也會“被玩壞”，這是何燦在老師的印象中常被提到的。
然而，正是受到這種“花樣”教育的影響，讓現(xiàn)在的何燦更加理解和認(rèn)可各種不同的教育方式，這也讓他更加自信地嘗試在課堂中進行創(chuàng)新教學(xué)。
無論是游戲、語音場景還是PPT演示，獨有的課堂玩法激起了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情，在探究中獲取新知識，看到事物之間的聯(lián)系變得更加深刻，這就是何燦最想看到的學(xué)生成長的一種狀態(tài)。
何燦在課堂中，建立深度互動，可是更深層次的是希望教育變得“觸手可及”。
于是，在何燦的指導(dǎo)下，列班網(wǎng)絡(luò)也搭建了獨立的教育站點，通過電子期刊、論文庫等渠道展示及時的教育理論和課堂應(yīng)用。
“觸手可及不僅僅是課堂上的互動?！焙螤N說，“教育站點的理論建設(shè)、科研成果的分享、線下和線上會議的連通，這些的都是讓教育更加立體多維的方式?！?/p>
何燦認(rèn)為，教育不僅僅是學(xué)科理論的傳授和應(yīng)用，也是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)人的獨立思考和成長，在這樣的目標(biāo)下，何燦一直在探索，踐行自己。
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